一、內(nèi)容選取導(dǎo)向明確，發(fā)揮考試的育人功能

地理試題始終貫穿人地關(guān)系的主線，在科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳遞和弘揚人與環(huán)境之間的和諧之美，引導(dǎo)考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。如全國I卷兩道選考題。

二、重視對地理問題的探究，注重培養(yǎng)學(xué)科思維能力

高考地理試題依據(jù)高校人才選拔需求，強化關(guān)鍵能力的考查，拓寬試題素材范圍，構(gòu)建實際問題情境，不斷創(chuàng)新能力考查方式方法，突出高考的選拔功能。

1.強調(diào)對主干知識的考查，增強基礎(chǔ)性

地理試題注重對基本概念、原理等主干知識的理解及其應(yīng)用能力的考查。如全國I卷6～8題呈現(xiàn)了經(jīng)過模式化的閉合流域地表水與地下水未發(fā)生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發(fā)兩者的關(guān)系上，重點考查學(xué)生對水量平衡原理的理解，糾正簡單使用蒸發(fā)量來評價區(qū)域干旱程度的誤區(qū)。

2.注重分析和解決問題的能力，體現(xiàn)綜合性

高考地理試題的設(shè)計注重用整體的觀點分析和解決問題。如全國I卷第37題給出“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰南北坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象，引導(dǎo)考生通過采用地理學(xué)中的要素關(guān)系分析方法（綜合研究）和區(qū)域?qū)Ρ确椒ǎ罱K實現(xiàn)了對這一現(xiàn)象形成機制的判定。展示了地理研究過程中的科學(xué)思考過程，要求考生能應(yīng)用材料提供的地理規(guī)律分析具體的地理問題。由表及里地引導(dǎo)考生運用所學(xué)知識逐步地探究人與自然環(huán)境間是如何“互動”的，深化了對生物多樣性的認(rèn)識。

三、堅持改革方向，引領(lǐng)教學(xué)深化

高考地理科試題歷來注重培養(yǎng)學(xué)生整合地理知識、探求并解決地理問題的能力，使得學(xué)科特色得到更加鮮明的體現(xiàn)，對學(xué)生素養(yǎng)的培育也起到積極導(dǎo)向作用。

1.體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)立意

區(qū)域認(rèn)知是中學(xué)生地理核心素養(yǎng)之一，而對區(qū)域界線的理解是區(qū)域認(rèn)知的重要方面。在中學(xué)地理課程和教學(xué)中，突出區(qū)域特征和區(qū)域差異，但對區(qū)域之間的過渡性相對較少關(guān)注，甚至把區(qū)域界線絕對化。全國Ⅰ卷36題為圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)題目情境。以區(qū)域認(rèn)知和綜合思維為支持，從區(qū)域自然地理與人文地理的角度設(shè)計四個層次的問題，通過提供的圖文信息，進行比較分析，然后調(diào)動運用所學(xué)信息回答問題，體現(xiàn)探究過程，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

2.體現(xiàn)“對生活有用的地理”理念

高考地理試題一直關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問題，在素材和情境的基礎(chǔ)上，自然地延伸出問題，啟發(fā)考生運用學(xué)科知識和思想方法進行思考。如全國I卷1～3題“我國東部地區(qū)某城市街道機動車道與兩側(cè)非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片”，情境不僅形象生動，而且貼近考生生活實際，有利于調(diào)動考生運用所學(xué)知識和技能進行思考和作答。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛生活，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)要教會學(xué)生運用地理知識和原理，分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用地理學(xué)的視角和觀點看待、分析和解決現(xiàn)實生活中問題的素養(yǎng)。