閱讀文本主要對(duì)三幅不同風(fēng)格的名畫(huà)進(jìn)行介紹。在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，徐老師巧用兩張中國(guó)青花瓷來(lái)表達(dá)自己的品味，以詮釋話題taste，使學(xué)生對(duì)taste先有視覺(jué)上的感性認(rèn)識(shí)，緊接著她一句＂Different people have different tastes＂自然地引出了文本標(biāo)題 A Mattter of Taste。

      讀前的鋪墊中，徐老師設(shè)計(jì)出了配對(duì)畫(huà)家與作品的題目，這道題顯然激起了某些熱愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)，課堂氣氛隨著這些同學(xué)的積極搶答而尤為高漲。待同學(xué)們正確配對(duì)好三幅作品與相應(yīng)的畫(huà)家，徐老師便趁機(jī)引領(lǐng)同學(xué)們注意文本中的段落話題剛好與PPT上的作品與畫(huà)家一一呼應(yīng)。這樣同學(xué)們對(duì)閱讀材料便有了整體把握。緊接著為了讓同學(xué)們獲取三位作家與其代表作的詳細(xì)信息，徐老師又分段設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空題以催促同學(xué)人主動(dòng)詳細(xì)閱讀從而近距離品味三幅佳作的獨(dú)特所在。結(jié)合本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)，徐老師在細(xì)節(jié)閱讀中又加入了介詞填空練習(xí)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)介詞的用法避免了傳統(tǒng)語(yǔ)法生硬教授的枯燥感，看得出來(lái)在此情景中學(xué)習(xí)介詞同學(xué)們并無(wú)絲毫倦怠感。

      讀后的問(wèn)題設(shè)計(jì)便是這節(jié)課的精髓所在。徐老師將學(xué)生分成八組，每組一副繪畫(huà)作品，要求學(xué)生們根據(jù)課文中介紹畫(huà)家與其作品為例分別對(duì)手頭的繪畫(huà)進(jìn)行介紹，最后以“拍賣(mài)會(huì)”的形式到臺(tái)前向大家展示這些作品，并報(bào)價(jià)出售。七中學(xué)生的樂(lè)于參與，積極配合與精彩演講讓臺(tái)下評(píng)委與嘉賓笑聲不斷，掌聲陣陣。正是這種讀后的語(yǔ)言輸出與情感的真實(shí)流露才是閱讀的意義，價(jià)值與真諦所在。 

 

      新任教師的成長(zhǎng)總離不開(kāi)專家的指導(dǎo)。展示課結(jié)束后，東北師范大學(xué)教授，安徽省英語(yǔ)教研專家趙老師與合肥市英語(yǔ)教研員王老師做出了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。總體來(lái)看，徐沛老師的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)是完整標(biāo)準(zhǔn)的。同時(shí)他們一致贊揚(yáng)了徐沛老師的語(yǔ)音面貌以及課上與同學(xué)們互動(dòng)時(shí)的親和力。市教研員還著重強(qiáng)調(diào)了徐老師PPT與板書(shū)結(jié)合得極為巧妙。當(dāng)然教師的成長(zhǎng)除了贊揚(yáng)的鼓勵(lì)更少不了提點(diǎn)不足的鞭策。省英語(yǔ)組專家提出英語(yǔ)老師不僅要英語(yǔ)元素集一身，更要擔(dān)當(dāng)“雜家”的風(fēng)范，樣樣精通，不僅要精通語(yǔ)言知識(shí)更要熟知教材所承載的背景文化知識(shí)。與此同時(shí)市教研員也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)老師要考慮到語(yǔ)言所承載的文化知識(shí)，要利用語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后東師教授則提出老師在課堂問(wèn)題的難度設(shè)置上要體現(xiàn)梯度感，同時(shí)他強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度與精神的培養(yǎng)比文本知識(shí)的灌輸更為重要。