陽春三月，和風煦暖，北方大地上成片的麥苗綠了我們的心情。車子一過清澈蜿蜒的穎河，我們就來到了阜陽城郊中學。
　　和街市的喧囂雜亂形成鮮明對比的是校園的寧靜美麗。紅的海棠、白的芍藥、粉的櫻花……各種花木點綴其間，校園宛若公園。
　　下午，先聽課，再上課，最后是評課。來聽課的老師黑壓壓一片，將教室的后面擠得滿滿當當，后來的就站在走道上，“盛況”出人意料。
　　阜陽城郊中學王茜老師的語文課讓我很是驚訝，整堂課老師講授的時間不過十來分鐘，其余全是學生活動。孩子們分組討論，個個投入，熱鬧又有序；老師手一拍，聲音戛然而止，立即回原位。小組代表上臺講授，不時和臺下交流互動，甚至發(fā)生爭辯，都落落大方，自然而然，完全沒有我想象中的忸怩羞澀，可算是訓練有素了。后來我才知這就是城郊中學的“幸福課堂、高效課堂”。 在這樣的課堂上，學生個個都是學習的參與者，而非旁觀者，學生有自由學習的時空，有自由發(fā)表獨特見解的機會，師生、生生之間的交流合作不僅讓學生在交流和探討中將知識銘刻在心，大大提高了課堂效率，而且?guī)熒寄芟硎艿教嵘晕?、被人尊重、被人需要的幸福感。我想課堂教學應該沒有整齊劃一的模式，但是把學習的權利還給學生是否應該是一個基本原則呢？
　　　有趣的是，孩子們說的是阜陽話，老師說的是普通話，兩相映襯，讓我這個外鄉(xiāng)人忍俊不禁。
　　課間，和一位女生聊天，她得知我將給他們上下一節(jié)課，認真地問道：“老師，你緊張嗎？”很是純樸可愛。
　　我上的是一節(jié)作文課。上課前的那一聲“老師好”整齊響亮，煞有氣勢。是因為好奇心、新鮮感，還是別的什么原因，孩子們神情專注，聽得格外認真；回答問題，手一舉，不帶老師點，利索地起身作答，許是怕我聽不懂，這時已換作普通話，雖然不太標準。不知不覺，一堂課就結(jié)束了。
　　評課前，一位老師過來跟我說：“汪老師，你講得很好，我聽得很舒服。”一口的阜陽話，我把這看成最高獎賞。
　　回去的路上，各學科的老師都很興奮，大家都有一個共同的感受——找到了當老師的幸福感，原來被需要，被尊重也是一種幸福。
　　第二天是個星期天，我們來到學校分頭與城郊中學的老師研討《考綱》和下一階段的復習策略。校園里靜悄悄地，不見一個學生。雖是休息日，可是老師們早早就來了，甚至還有外校來旁聽的。有準備的發(fā)言之后，便是自由交流，老師們不停地拋出問題，引起熱烈討論。大到今年的命題趨勢，小到《考試說明》上的某一題的答案，問題層出不窮。老師們認真嚴謹謙遜的態(tài)度讓我很受感染。
　　結(jié)束后，阜陽城郊中學語文組組長董義老師談到他對高一學生作文的片段訓練、面批、選修教材的處理等等，雖是不經(jīng)意的閑聊，卻對我很有啟發(fā)。
　　聽他反復提到“衛(wèi)全”老師，我心中一動。以前在家里上網(wǎng)查資料，屢屢誤打誤撞地闖入李衛(wèi)全老師的博客，他的博客語文教學方面的資料齊全且新鮮，比如二?？荚囈唤Y(jié)束，他就上傳了試題解析，并收集了很多資料，巧的是我的一篇關于二模的分析文章也被李老師收入，也算緣分了。于是請董老師引見，原來博客的主人是一位憨厚樸實黑臉膛的皖北漢子。想到李老師打理著這樣一個博客，花費大量心血，為素不相識的同行提供大量資料，搭建交流平臺，不禁心生敬意。聽說李老師編了一本關于寫作的校本教材，趕緊討要一本，也算此行意外的收獲了。
　　接近中午，當我們走出會議室，意外地發(fā)現(xiàn)成群的學生從教學樓涌了出來。原來整個周日的上午他們都在教室里自習，且并無老師坐鎮(zhèn)督促。想起一個上午校園安靜得讓我們誤以為孩子們已全部放假，不禁很感慨。我們的學生思維活躍，眼界開闊，可也面臨著更多的誘惑。若是也能有這份定力，這份吃苦精神，這份自覺性，何愁學業(yè)不能長進？
　　短短兩日，轉(zhuǎn)瞬即逝。歸途中，車子在春日的陽光里行進。我想，老師的辛苦忙碌哪里都一樣，但愿我們都能在這份職業(yè)中找到幸福的感覺，如此，忙和累就不至于損害我們的身心健康了。