序  章
　　信手拾起綠葉一片，可以讀到它對根的情意；采擷艷菊一枝，可以嗅到它對太陽的感激。這是一群富有詩意、充滿智慧的高一學生，他們就是這片綠葉，就是這枝艷菊。本學期，為大力弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神，激發(fā)全體學生的愛國愛校熱情，增強廣大學生的自尊心和自豪感，合肥七中政教處、語文組聯(lián)合在高一學生中開展了以“我眼中的合肥七中”為主題的征文比賽活動。截止到12月1日，活動共收到征文300余篇。
　　本次活動得到了廣大學生的熱烈反應，積極參與，高一年級十二個班級，一篇篇熱情洋溢、真情飽滿的文章送交到老師手中，經過初次的評比篩選，全校共確定了120篇優(yōu)秀作品　　入圍；再經過學校語文組的細致評選, 最終評選出一等獎36名、二等獎48名、三等獎36名。
無處不美景，處處有詩意
　　“北怡包河之秀色，東氳群書之文采，西聞鐘樓之惜陰，南面有梧桐，堪怡待鳳凰，振教興幫，四方聚萬杰。外響群眾之好評，內樹國家之棟梁，前接先賢之光耀，來年展宏圖，習慣成奇跡，懸梁刺股，三代下一人。”（馬浩洋）
　　 “她是美的。在桐蔭密蔽下，在那微涼濕潤的空氣里，“合肥市第七中學”七個大字顯得那樣熠熠生輝，一副瑩然而輕巧的姿態(tài)。我總喜歡在清晨，站在她的面前，任陽光剝落下金色的外衣，折射到那字上，便能幻化出我那正在閃光的夢想。……瑩瑩晨露，暗夜未央。舉目愿景，心無迷惘。彤彤晚霞，乍現驚鴻。何懼風雨，吾亦起行。”（李心怡）
　　 “當我第一眼看到她的時候，我也欣慰地笑了。她和傳說中的一樣美！廣玉蘭樹上的葉兒忽上忽下，像蝴蝶一樣翩翩舞動。咦？前方好像有人在說悄悄話，我輕輕向前走，竟看到兩棵灌木叢低頭竊語。他們看到了我，發(fā)出“沙沙”的笑聲。他們在笑什么？我捉摸不透。我看著他們，突然，眼前竟閃過一個“W”！哇！還有“A”“Q”“Z”，這不是“我愛七中”的縮寫嗎？真不愧為“神人”?。∥屹潎@不已。那不是紫藤蘿嗎？真如宗璞說的那樣，像瀑布般飛流直下呢！這充滿雅致的小廊，如一顆明珠，鑲嵌在綠玉上。想到我以后要在她的懷中繼續(xù)自己的求知之旅，我真的笑了！”（俞曉蕊）
　　“哦，還有，還有那“七中第一樹”。石頭上的紅色刻字雖然被時光侵蝕，被歲月摧殘得不再清晰，但那“第一樹”還依然健在甚至十分粗壯，如果沒有這“特殊待遇”，你覺得它只是像個不動的士兵，站在那里，樹根部淡綠的青苔足以顯出了她的貴庚。”（宋晶晶）
　　 “她，典雅有禮，舉手投足間是滿滿的自信；她，聰慧靈動，明媚如四月的陽光，是青春的面貌；她，干練向上，從來不肯停下前進的腳步。她靜靜地在一旁，在紛囂中淡然，然后莞爾。我知道，她在等我。”（蔡小焱）
　　七中的棕櫚、女真甚多，那是一群典雅且高貴的樹。在多少個傍晚放學的路上，我望著那樹、那枝頭，在墨藍色的天幕下映出黑色的剪影，神秘且安寧。匆匆的腳步駐足，匆匆的心也隨之輕快著，暫忘壓力。此時，如水的月華凝為石階上一縷溫香繞足，我貪婪的是那款款飄過恰似丁香姑娘的幽然書香之氣，就這么清淡而開，在薄如紗的月夜，在教學樓前，薄霧般籠罩著，冥冥之中一絲暗香撲鼻。（徐慧琳）
　　仿若夢一般的，這里的色彩是鮮亮的。……仿若夢一般的，這里的氣息是怡人的。……仿若夢一般的，當朝氣蓬勃的我們昂首踏入校園，雪杉、梅樹、桂樹搖動著枝葉，常青藤努力地彎成一個笑臉，三葉草張開臂膀，歡迎著我們的到來。……仿若夢一般的，當滿載著知識的我們踏上晚歸的路，校園里星星點點的燈火像一雙雙告別的眼睛。天色已晚，可七中的天空從不會黑暗。我們的夢想在這里駛向遠方。（李筱睿）
 　　“每天漫步在校園中，我的心中總是充滿了歡樂?？萍紭?，圖書館，每天都走過它的英才路，無意間發(fā)現的沁芳園……它們都點綴著我的生活。在常青藤下，我們休息歡笑，在“希望之星”雕塑前，我們暢想未來，在運動場上，我們揮灑汗水……徜徉在七中的校園中，我體味著幸福。”（王晨奕）
“一條以七中英雄命名的小路，你徜徉在其中，更是覺得心潮澎湃。我們教室的對面是被紫藤覆蓋的長廊，藤蔓交錯纏繞，幽婉地垂落，如女子般含蓄又美麗。我仿佛聞到了金桂馥郁的芬芳，因為我眼前就是桂園了，望著被雨水刷洗過的鮮翠欲滴的桂樹，我迫不及待地希望她早些綻放。桂園地理位置較偏僻，地處自行車庫一帶，可謂“養(yǎng)在深閨人不識”，不過每到金秋十月，同學們便可循著香味找到這些花仙啦！”（夏瑩瑩）
字字如珠璣，句句含真情
　　“剛邁進七中的我們，像剛翻過一座山峰的冒險者，發(fā)現一座金礦的淘金者，看見一片新大陸的航海者。擺在我們面前的是挑戰(zhàn)，是誘惑，是神秘的未知領域。在這個迷津渡口上，開始了我們的入學教育。那是怎樣的一次入學教育??！它吹散了我們眼前對于高中階段的云山霧罩，讓綠油油、紅彤彤的詩意拉開了生機盎然的序幕，它填實了我們心中對于未來的迷茫，把波瀾壯闊的世界裝入了我們空空如也的心靈，它警醒了我們夢中對于學習的自得自滿，將我們即將面對的荊棘和巖石刺入我們的靈魂。”(馬浩洋)
“從赫赫屹立的科技樓到回環(huán)曲折的辦公樓，那個將知識堆砌、將知識藏匿的地方成為我們認知新校園開始的所在。我們在栩栩如生的生物標本前凝視驚嘆，我們在浩如煙海的書籍前眼界大開，我們在流光溢彩的藝術品前駐足流連。這給我們帶來的是興奮和好奇，而更多的啟示是那種楔而不舍的奮斗精神，鼓舞著我們去挖掘這里藏匿的知識，消化這里堆砌的精神財富。”(馬浩洋)
　　“開學典禮上，我們遇見了10屆的高三畢業(yè)生，這也許是我們惟一的一次接觸。他們在想什么?對母校的懷念？對大學的期待？他們會告訴我們什么？是期待，是勉勵，是傳遞星火相承——永不熄滅的奮斗之火。一位考入中科大的學長的發(fā)言，我們從他身上看到了什么？是目標，是理想，是我們所向往的奇跡。它生于生命的樹杪上，而我們要化作一陣風，去擷取樹杪上的新夢。要把夢高掛在樹杪，整個森林都能看到，因為那是我們的理想，是七中的理想，中國的理想。也要把它深埋在心底，整個靈魂都會被吸引，即使枝葉擋住了它，濃霧遮蔽了它，心，也會知道它的方向。”(馬浩洋)
“跨入七中的校門，感受到的是一份陶醉，為嚴謹正氣的校風陶醉，為辛勤育人的園丁陶醉，為埋頭苦學的稚子陶醉，為一個大家的溫馨陶醉……在這樣一些云淡風輕，淡如云水般的日子里，有太多本不屬于我們這個年齡的憂傷趁虛而入，在歲月的青藤上糾纏深深的傷痕，但也充滿了歡聲笑語，因為我來到了合肥七中。將情感沉淀于此，將汗水播種于此，將勤奮銘刻于此，將感恩照耀于此。”（張雪玲）
“靜靜合上你的眼睛，讓七中的聲音悄悄浸入你的心田，你會發(fā)現七中的聲音是一首歌。這首歌如涓涓細流，悠婉綿長；如百鳥爭鳴，清脆悅耳；如沉默的笙簫，化作萬千思緒散于天際；狂放的波濤，演繹著奮發(fā)向上的動力......”（韓柳）
“夏日，我遇見你。金秋，我結識你。而如今，我，是你的。我要伏在你的胸膛，與你強健的心臟一起躍動。而你，會敞開我感知的門戶，以知識的火焰點亮我心中的明燈。我要在你熟睡時分，在你的嘴角放上一個淺淺的微笑。而你，會將我的一切幻想結成成功的果實，觸動我的喜悅。我們擁有夢想！是的，是的！成百上千個聲音在吶喊。于是，在下一個碩果累累的金秋，我們將見證彼此的成長！”（楊澤寧）
　　尾  聲
　　“沒有人能夠知道春風的顏色/只有當她吹拂過山川和田野/沒有人能夠知道教育的發(fā)生/只有當它讓學習者的心靈揚起風帆/沒有人能夠知道孩子們的靈慧/只有當他們自由地思考和實踐。”這是生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授的話。讀著一篇篇美文，語文組老師竟然情不自禁地誦起了這幾句。
　　以學生為本，以生命為本，揭示了教育的真本。正如合肥七中楊開仁校長所說：“教育對象是人，是有思想、有感情的學生。教育不僅是傳授知識，更重要的是將知識升華為一種生命的關懷。依托培養(yǎng)學生對周圍世界所發(fā)生事物的關懷之情，從而促成人的生命發(fā)展和提升人的生命價值。我們的目光不能僅僅指向學生的學業(yè)成績，要更多地指向學生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的精神力量”因此，合肥七中人認為，盡管是一次小小的征文比賽，但從某種意義上來說，這已不僅僅是一次知識的傳授、作文的訓練，而更多的是師生情感的交流、生命的提升。在這種心靈追逐，情感同頻共振的視界融合中，學生自然會進入“文入我心、我心入境、物我一體”的同化境界，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的思想氛圍。這時候在七中的學習必定是一種享受，一種幸福。
　　是的，沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和田野。冬天來了，春天還會遠嗎？七中的教育處處是陽光……（劉麗）