——合肥七中2020級高一校本課程選修課系列報道二

   深秋十月，校園里的楓葉徐徐漸紅，不知不覺我們的校本課程已經開展了三周。2020年10月28日下午，伴隨著悠揚的預備音樂，同學們帶著滿心的期待，邁著輕盈的腳步走進屬于自己的課堂。

   不如讓我們跟隨鏡頭，一起來看看這別樣的校本選修課是如何展開的吧！

   在實驗南樓的物理實驗室，這里正要進行有趣的“物理實驗探究與拓展”課程，本周的主題是探究水果電池的電壓及電流的影響因素。課前，同學們早已查閱了相關資料，為實驗的開展做足了準備，并帶著自己的猜想來到教室，與同學們一起用科學實驗來解答疑惑。

   在實驗開始之前，張國飛老師首先介紹了重要實驗器材——多用電表的構造及其使用方法，講解了本次實驗的操作方法。最后讓大家大膽說出對影響水果電池電壓跟電流的可能因素的猜想。

   銅片鋅片插入水果內部的深度、電極片之間的距離、水果的種類、電極片的面積……,同學們發(fā)言踴躍，課堂氛圍熱烈。

   實驗開始！張國飛老師讓同學兩人一個組，自主探究影響因素并分發(fā)實驗器材。

   拿到器材的同學們興奮不已，三兩下就將構思了一周的電路連接完畢，著手測量不同水果產生的電流及電壓。同學們經過實驗后發(fā)現，蘋果、檸檬、梨子等等不同的水果能產生大小各異的電流及電壓。

   緊接著每組同學根據自己的猜想，利用控制變量的思想分別對電極片插入的深度，距離，面積等因素進行了探究，并將實驗結果詳細地記錄下下來。

   隨著實驗的推進，一些同學們得到了自己實驗的結果，如電極片距離越近產生的電流越大；還有部分同學因為實驗器材或水果本身的原因沒有得到理想的結果。

   張國飛老師鼓勵同學們，不要氣餒，對客觀世界的認識不是一蹴而就的，關鍵是學會認識和研究世界的方法。

   單個水果的測量實驗完成后，各個小組開展合作，開始進行不同水果的串聯實驗，緊接著是研究果汁能否形成電池的實驗，一個接著一個，同學們全情投入，對科學的求知充盈著整個實驗教室。

   不知不覺中課程接近尾聲，這時有同學提出能否利用人體口腔中唾液配合銅鋅電極片在口腔形成原電池呢？同學們根據原理分析可行性后，認為口腔可以形成原電池。

   既然得出了結論那就要用實驗來證明，雖然根據實驗原理反應物與生成物均為無害物質，但是利用自己形成電池對于同學來說還是一個不小的挑戰(zhàn)。解鈴還須系鈴人，這是提出疑問的同學主動請纓，充當實驗者，為科學“獻身”。隨著數顯多電表上出現了電流的示數，教室里爆發(fā)出了熱烈的掌聲，同學們切實感受到了科學實驗的樂趣。

   課程內容結束后，同學們自覺地清理垃圾，將實驗器材重新擺放整齊，擦拭桌面清掃地面。實驗室又恢復到了干凈整潔的樣子，等待著下一個探索科學的課堂。

   高一年級的劉天睿同學因為對自然科學充滿興趣，選擇了物理實驗探究與拓展課程。在三周的校本課程中，劉同學表示收獲滿滿，既能在做實驗的過程中放松自我，收獲成就感，也能在完成老師布置的課后研究課題中提高檢索收集信息的能力。實驗課程本身也需要與同學合作溝通，既獲得了知識也培養(yǎng)了團隊協作能力。

   物理實驗探究與拓展課程是讓學生通過科學的實驗探索真理，既需要學生敢于猜想同時也要求他們嚴謹細致，這也正是校本選修課程設置的初衷，也是響應“五育并舉，德育為先”教育里面的最好實踐，讓每個學生可以根據自己不同的發(fā)展需要，經歷探究過程，參與觀察、思考、動手，讓他們時刻保持探索的熱情，享受科學的樂趣，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立正確的人生觀，世界觀。

（馬駿逸撰稿   張文圣統稿  張永劍審核）