5月9日下午，合肥七中家庭教育中心舉行了第五十九期家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)。本次活動(dòng)圍繞國(guó)際知名心理學(xué)家艾莉森·高普尼克所著的《園丁與木匠》前兩章內(nèi)容展開(kāi)，就“如何把握教育中的放手與支持”這一實(shí)踐難題進(jìn)行探討交流。

活動(dòng)伊始，桑老師拋出開(kāi)放式問(wèn)題：“如果用一種植物形容你理想中的教育形態(tài)，它會(huì)是什么？”家長(zhǎng)們紛紛主動(dòng)分享自己的教育觀：有的選擇竹子，希望孩子既葆有突破困境的韌性，又不失謙遜包容的品格；有的選擇松樹(shù)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)孩子在逆境中堅(jiān)守自我的能力；也有家長(zhǎng)選擇看似平凡卻生命力頑強(qiáng)的野草，主張應(yīng)尊重孩子自然生長(zhǎng)的節(jié)奏。

隨著討論深入，話題轉(zhuǎn)向《園丁與木匠》的核心矛盾：如何平衡“放手”與“支持”？經(jīng)過(guò)交流，家長(zhǎng)們形成普遍共識(shí)——教育的本質(zhì)是尊重生命差異，提供陽(yáng)光雨露而非強(qiáng)行塑形，正如書(shū)中“園丁式教育”所倡導(dǎo)的——?jiǎng)?chuàng)造生態(tài)，而非制造產(chǎn)品。真正的教育不是非此即彼的選擇，而是動(dòng)態(tài)平衡的藝術(shù)。

本次讀書(shū)會(huì)不僅是一場(chǎng)教育理念的碰撞，更是一次家長(zhǎng)角色的重新定位。正如書(shū)中所言：“孩子不是需要被解決的問(wèn)題，而是需要被理解的謎題。”當(dāng)父母放下“雕刻師”的執(zhí)念，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)：最好的教育，是讓孩子成為自己花園的園丁。

（撰稿：桑倩茹  一審：姜睿  二審：徐鵬飛  三審：謝慶霞）