一、導言：

1、調查的目的：

家庭教育與學校教育有著密切的聯(lián)系，二者之間不能割裂開來，缺少哪一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產生不良的影響。因此，我們想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有效地開辦家長學校，更有針對性地指導家庭教育，使學生健康成長、科學發(fā)展。

2、調查的對象：

此次調查的對象為高一年級兩個班的家長，共發(fā)放調查問卷102份，回收有效問卷100份。被調查的家庭成員中，有公務員、醫(yī)生、教師、商業(yè)經營者、管理人員等。

3、調查的方法：

采取問卷調查。在家長學校結束后隨機留下兩個班的家長，以封閉式方式答卷。

4.調查時間：2009年11月8日

二、調查結果與分析：

（一）家庭的一般情況：

從家長的學歷來看：由于我校地處鬧市區(qū)，家長的文化學歷普遍偏高，在參加調查的家長中（夫妻雙方有一方）本科以上學歷占56.7%（第一學歷或第二學歷）。大專文化以上占40.2%，其他占3.1%。雖然，父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。但是調查表明，受過高等教育未必懂教育，擁有高學歷未必會教育。

（二）家庭教育觀念：

1、不能正確對待孩子的學習狀態(tài)和學習行為

目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高，在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。比如，第一項的12題（常說：只要你好好學習，啥條件都答應你），有這樣想法的父母達35%，13題（認為孩子在學習上一點不著急自己卻急得團團轉）達65%，由此，可以看到，在家庭教育內容上，絕大多數(shù)的家長過于關注學生的智力培養(yǎng)，有意無意地忽視了孩子的良好個性、行為的培養(yǎng)和心理健康。

2、教育觀念偏執(zhí)

從調查中可以看出，家長在教育孩子的過程中存在偏執(zhí)現(xiàn)象，總以孩子的學習成績和學習行為作為衡量自己家庭教育是否成功的標準，并對孩子的學習施加不應有的壓力，甚至時常讓孩子感覺自己是父母的面子不是父母的孩子，感覺到自己要對父母的人生負責，這樣的教育方式會把孩子置于一個痛苦的學習過程，進而對學習失去興趣，有的甚至放棄學習。比如：有15題（認為孩子學習有人看著是正常的）想法的家長占23%，16題（總對孩子說自己的付出全是為了他）占52%，19題（為孩子做的所有的事情都是關心孩子）高達74%。這種現(xiàn)象應引起家長足夠的重視，這樣的父母缺少對孩子成長過程的尊重，將自己的希望和做法一股腦地強加于孩子，讓孩子背負太過的難以承擔的責任，久而久之，當孩子厭學、反叛、逃避責任時，家長卻感到無辜。其實，這些都是不正確的家庭教育造成的。

3、家庭教育中存在消極心理

在調查中，有第6題（常在孩子面前吵架）教育行為的家長占28%，11題（你認為學習是痛苦的）占35%，17題（認為自己該做的都做了，好壞全在孩子了）占46%，18題（認為人的性格是無法改變的）占28%，有這樣的教育行為家長忽視了自己教育者的身份，把自己的言行與孩子的成長當做兩條平行線，沒在兩者之間的交集中做文章。家長本身對自己孩子學習的狀態(tài)、能力、效率不能做到深入了解，一旦孩子的學習出現(xiàn)波動便容易沮喪、焦慮，進而孩子失去信心。有些家長認為作為父母自己盡力了，一切聽天由命了。這是一種自我安慰的教育心理，由于這樣的安慰無法對抗孩子成績的下降，所以，這樣的消極心理會時常轉化為絕望甚至暴躁的情緒，并且不停地用言行傳遞給孩子，導致較消極的教育效果。

(三)家庭教育行為:

1、家長在教育方式上存在很大的偏差

有第一項的第1題（當眾批評孩子）行為的家長高達70%，第2題（認為孩子的缺點必須有批評才能改正）也達61%，第4題（當孩子在說自己得意的一件事時你卻警告他不要得意）52%，第10題（當孩子不聽話時常打罵孩子）為35%。這幾題的高比率讓人震驚，這種缺乏激勵的教育方式是在傳遞對孩子的不認可，會影響孩子的自我評價及對自己信任的缺失，家長如果不思改變的話，孩子將會缺乏自信、容易羞怯并缺少對他人的尊重。

2、忽視自己的示范作用

從調查中可以看到，家長在家庭中過于放松，忽視自己教育者的身份，將自己性格中弱勢的一面充分暴露給了自己的孩子，讓孩子的模仿偏離了方向。有第一項第5題（教孩子要誠實，自己卻在他面前說謊）家庭教育行為的占32%，第7題（你的情緒跟著孩子的分數(shù)走）占53%，第20題（經常用自己年輕時的經歷教育孩子）高達62%。第二項的第4題（聽完家長學校的講座后，能否將自己的已接受的理念長期貫穿于家庭教育中：A能B不能C時而能時而不能），選C的家長高達46%。這一調查結果一定要引起家長足夠的重視，因為言傳永遠趕不上身教。

（四）家長普遍認為合肥七中的家長學校是家長成長的搖籃

從調查結果來看，第二項的第1題（你認為七中家長學校辦得：A很好B好C一般D不好）選A的家長占80%，選B的家長占18%，選C的家長占2%。第2題（你認為七中家長學校的內容：A很好，很符合家庭教育的實際B一般C不好，偏離家庭教育的實際D太差）選A的家長占87%，選B的家長占13%，選C和D的家長為零。家長對七中的家長學校評價非常高。七中的家長學校在每一學期會分年級“地毯式”地向家長開課，分階段對家長進行引導，對家長教育的覆蓋率高達96%。七中在加強教育教學管理、提升辦學質量的同時，更加重視家長學校的建設，努力樹立全新的教育觀念，構建新型的家長學校，把辦好家長學校納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中。家長學校在開辦的過程中努力尋找與家長學員的共鳴點，使廣大家長學有興趣，學有成效，不斷提升家庭教育的水平，相繼舉辦了“一個溫暖的家庭點亮一顆心靈”、“構建教育型家庭“、做“愛心”與“愛的能力”完美結合的家長、“科學的家庭教育——孩子成長的動力”等系列活動，取得了實實在在的辦學績效。開辦家長學校以來廣大家長素質明顯提高，家教環(huán)境明顯改善，家教水平有了跨越式發(fā)展。家?；?，家校互促，形成良性循環(huán)。經過多年的探索、積淀、提升和發(fā)展，合肥七中家長學校取得了長足的發(fā)展，受到廣大家長學員的歡迎和好評。七中家長紛紛表示：“七中是一所有著先進辦學理念的學校”、“七中是一所有品位的學校”、“七中是一所真正懂得教育的學校”。

三、結論和建議：

（一）家長要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個家長要具有全面而長遠的素質教育意識，要特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解孩子心理成長的特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

（二）家長也要不斷學習：

有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，那就是孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。

家長自身不斷學習是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習帶動下，更有利于自身的學習。

（三）優(yōu)秀的學校教育對家庭教育的輻射會取得巨大的效果。

家長自身的學習是分散的，缺少針對性，而七中的家長學校是提高家庭教育水平的更便捷、更有效的形式。家長在調查中呼吁多多開辦這樣的家長學校，可見，家長對于有效指導的渴盼。通過家長學校的教育，家長普遍認識到自己的教育觀念對孩子有很大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，更希望獲取更多的家庭教育知識。七中會把家長學校做細、做實，讓更多的家長受益、讓更多的孩子健康、快樂地成長。

合肥七中政教處

2009年11月